Von den unterschiedlichsten Seiten sieht sich das Bildungswesen einem beständigen Druck ausgesetzt, die spezifischen Belange, die besonderen Probleme der jeweiligen Interessengruppe angemessen im Unterricht zu berücksichtigen. Diesem Druck wird von Kultusbürokratie und Pädagogik mit begründetem Widerstand begegnet: Nicht jede Thematik, nicht jede Problematik, so wichtig und relevant sie sein mag, muss oder darf aufgenommen werden. Die Gründe hierfür liegen einerseits in der praktischen Begrenzung der für Bildungszwecke verfügbaren Zeit, andererseits in den je nach Alter des Schülers und seinen vorher bereits erworbenen Kenntnissen und Fertigkeiten unterschiedlichen Möglichkeiten, Neues hinzuzulernen. Die Folge ist ein immer bestehender systematischer Bruch zwischen dem, was in der Schule bzw. in den Schulfächern angeboten wird, und der sie umgebenden komplexen Lebenswelt. Somit dürfte auch deutlich sein, dass eine schulische Behandlung des Aufbaus und der Funktionen des Systems der Vereinten Nationen durchaus nicht selbstverständlich war oder ist.
